拿起手机，打开思想政治课“三三制”微教学平台，旅游与文化学院2018级学生黄心云完成了课前十道选择题，提交后平台给出测评，“对了9个，错了1个，一会上课好好听讲。”这是黄心云思政课学习的日常，也是我校思想政治理论课“三三制”教学改革的一个缩影。通过网络学习，可以提前了解自己存在的不足，上课时便可以认真“纠错”。

走进南宁师范大学的思政课课堂，同学们“不仅愿意来，来了也愿意听了”。这些变化得益于马克思主义学院“三三制”创新教学改革。

打破“独角戏”：移交学习自主权

40分钟的课堂优质有效让习惯了教师唱“独角戏”的传统模式困扰多年。马克思主义学院充分利用了“翻转课堂”的教学理念，通过网络学习，先学后教。老师们利用网络教学，让学生以章节为单位，学透学懂思想政治理论课的基本理论、基本概念、基本知识。

打开思政课“三三制”微教学平台，马克思主义学院自主开发了微课教学课程，不仅与知识点紧密结合，而且根据学生网上学习的特点，让学生利用碎片化的时间和空间进行学习，三到五分钟便能完成一个知识点的自主预习。

这一新颖的教学方式，获得了学生们的赞许。网上的自主学习，也让同学们更好地掌握课本知识。“与传统的课前预习相比，‘网络自主学习’式的预习让我们在看视频中学到更多，大脑对图像的摄入更为印象深刻。”新闻与传播学院2018级学生陈雨慧对此赞不绝口。

“网上学习的很多内容都是热点时评和课程内容，再加上丰富的视频，能够极大地提高我们的学习效率。”旅游与文化学院2018级学生苏燕玲经常利用闲暇时间进行课程学习。“网络自主学习平台中不会出现一模一样的题目，可以有效防止互相抄袭的不诚信行为，也有利于同学们自主完成作业。”

思政课堂要求学生在网上测试通过以后，方可进入课堂学习。“其实测试并不难，我们每个人都能通过。”学生们坦言这样一种形式能让自己的课堂学习效率更高、效果更佳。

不做“神游族”：激活学习思维力

教学活动中谁是主体？如何才能凸显学生的主体性？马克思主义学院大胆创新，充分运用多种方式调动起学生的积极性，受到了同学们的点赞。

“我们主张带手机进课堂，通过手机查阅文献资料，在讨论问题中允许有不同的观点，然后用文献资料来支持他的观点，以此培养学生查阅知识、运用文献和研究问题的能力。”马克思主义学院院长曾令辉如是说。

在思政课堂上，老师们倡导以宿舍为单位，把学生们分成若干个小组，每个小组六到八个人，构建起一个个学习团队。学生们朝夕相处，相约课堂，座位相近，从而把学生生活中的学习小团队和课堂的小团队有机地结合在一起，形成一个共同体。

在这样的课堂上，鲜有“低头族”和“神游族”。学生认为，把过去枯燥的理论置于自己能广泛接触到的身边鲜活案例中讲授，既激活了沉闷的课堂，又使理论课程有了现实的“温度”。

“为什么太平天国起义会在广西金田发生？”青年教师谭皓刚把问题抛出，每个小组便开始进行热烈的讨论。他们用一本公用笔记本作记录，形成共识并推选一人发言，与全班同学交流讨论，共享小组的观点。通过这样种模式，观点不断碰撞，知识不断传递。

“在课堂上，我们注意倾听其他同学的发言，通过不同见解引发自己对问题的思考。”新闻与传播学院2018级学生成思蓓掌握了倾听的技巧。

“我很满意课堂的小组讨论，因为小组讨论能够促进组员之间的交流，互相交换之间的思想，让我们收获得更多，对学习思政的兴趣也会更加的浓厚。”旅游与文化学院2018级学生吴心仪对小组讨论模式喜爱之情溢于言表。

萧伯纳曾言：“但如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”同样地，“三三制”教学的出发点之一，亦是鼓励学生们交流思想，进行灵魂的碰撞。

走出“象牙塔”：实践方能致用

把课堂内容解决完以后，还有学生有问题怎么办？这个时候，自然而然就进入了实践教学环节。老师们鼓励学生用课堂上学习的理论去观察现实社会，去解释现实问题，去回答现实问题。

 “实践是最好的课堂，” 地理科学与规划学院2016级学生文鑫直言，“老师将课程内容与民族文化、社会知识相结合，以身边鲜活的案例切入课本，却又不止步于书本，引导我们在实践中重视思政课的学习。”

“学以致用”是马克思主义学院始终坚持的理念，为此学院创建了实践“菜单”——根据课堂里面所传授的知识，学生自主选择到社区、农村、机关、企业、公共场所等社会场所实践。《思想道德修养与法律基础》课第五章“明大德守公德严私德”课结束之后，曾令辉院长要求学生到社会中去观察，比如观察食堂的排队现象，大学生的恋爱交往现况，乘坐公交车的让座问题，从日常生活空间的细微处激发和培养大学生的公共素养。

秉承着“学生在哪里，思想政治教育就在哪里”的理念，马克思主义学院始终积极围绕一个人的思想形成和发展是由多维度、多环节、多过程综合作用的过程，倡导学生用所学的思想政治理论课的理论问题去回答现实问题。

 未来，“三三制”教学将着眼于精细、精致、精准三个方面的发展，曾令辉院长介绍到，“精细就是要有针对性，针对不同学生的要求，做到精准教育，实现个性化的教育；精致就是要把教育成为学生生活和精神上的美餐，学理论，启迪智慧；精准就是要准确把握理论的精髓，把理论最有用的东西提供给学生，进行精准的消化吸收，内化为学生的思想观点，外化为学生的行动。”